研学机构如何更好的承接研学旅行活动

 1、研学旅行和研学机构

研学服务机构不是课程进学校而是经济产品进学校，不符合教育规则需求：教育的核心任务是培养合格的建设者和接班人，这就是研学的目标和任务。

研学实践（旅行）是以教育为核心，以旅行元素做载体，教育和旅行是深度的融合，这种融合最大化地实现了个人自身发展和社会发展的经济需求和政治需求。使教育内容渗透到旅游之中，同样，也使旅游内容渗透到教育之中：可以说，研学使教育和旅游在同一个领域内是不可分的共同体。从统计角度上讲，对于“人次”的统计旅游可能与教育无关，但以教育为核心的研学一定与旅游有关。教育机构、文化机构等单位和旅游机构的合作，在快速发展的当代社会，又形成了各式各样的教育模式。

研学实践（旅行）的课程不是旅游产品，而是带有教育内涵、旅行元素和品德素养、文化等体验性、探究性的综合教育课程。从旅游角度上讲，它的特殊之处在于为人们的旅行注入了具有深厚教育意义的内涵，使文旅市场上的研学旅行所涵盖的领域更加广泛、更加有生命力了。

 

2、研学产品口碑两极分化

暑假期间的研学活动，“只旅不学”的现象严重，据新华社新华视点发布信息称：研学旅行渐热，但消费者对于研学项目的评价却呈现两极化。

部分学校学生对于研学旅行的评价较好，北京某高一学生小陈对学校组织的敦煌研学念念不忘。“之前和父母去过敦煌，基本就是走马观花的打卡游。研学就不一样了，老师让我们提前做了功课，现场有十分详细的讲解，晚上还组织知识竞赛。现在我们对敦煌的历史文化可以说是十分了解。”

但是，也有一些项目的口碑并不好，不少参与过研学游的学生反映，项目价格高，但游多学少，收获不大。“15天，团费近4万元。”成都的李女士的女儿暑假参加了美国研学团，价格高昂，但实际内容却是走马观花。“住在廊坊，每天去两个景点，每个景点游览时间不到2小时，跟普通旅行团没什么区别。”参与过北京暑期旅行的四川内江高一学生小李这样反映，与想象中的研学旅行还是有很大区别的。

相较于同期相似行程的普通旅游，以研学为主题的项目价格要高很多，特别是国外研学项目，价格通常是普通旅游的1.5至2倍。

由于目前市场是渠道为王，学校是各方争抢的资源，一些旅行通过从事教辅、校服生意的”中间人“打通关系与学校合作，”中间人“和学校会抽取回扣，这样也间接导致了研学产品价格的上涨。

教育部等十一部委关于研学有明确规定：研学实践是一种教育活动行为，不是买卖行为，具有公益性；然而一些承办机构把旅游项目简单包装成研学项目，有的仅仅是把活动行程单变为研学手册，有的项目内容碎片化，随意性强，有的还存在安全隐患。

 

3、如何设计真正的研学产品

研学服务机构一定要了解什么是真正的研学实践（旅行），它是学习者以教育为核心，按照教育计划以集体旅行生活及其它生活方式为学习载体，以提升个人综合素质为目的所进行的体验式的研究性学习活动。

一些单位把旅游二字改为研学，用旅游行程代替研学课程；研学课程形式化，没有内涵和灵魂；严重扭曲了研学的本质。所以说，研学不是说走就走的旅行，它是按照教育计划有组织地实施引导式、体验式、探究性教学的，它是由旅行元素做载体的教育活动；研学也不是带着课本去旅行，而是结合所学的知识进行社会实践和研学实践活动，让学习者真正实现寓教于乐和知行合一的目的。

从教育和旅游等这一共同体来讲，研学必须有课程，而课程不具有复制性，这是由学习者需求不同、实施教育的师资人才不同、社会资源吸引物不同、地域不同、景区不同、承办单位的资源不同等等所决定的。因此，课程的开发要主题明确，要符合教育的规律，要针对不同季节、不同项目、不同文化满足学习者的需要，要防止区域内研学课程乱堆、无鲜明的主题。

一个合格的旅游产品，不是只带领客人进行观光，而一定带有文化的内涵；文化与旅游的深度结合，才能充分体现出文化是旅游的灵魂。教育与旅游的深度结合，其政治经济文化思想仍然是研学的灵魂。研学实践教育明确了它的区域范围，旅游目的地应根据自身资源研究开发自己的研学旅行课程，最终适应市场需求的研学课程，必定是文化、教育、旅游等等的深度结合。作为旅游目的地，课程的策划设计必须要和文化与教育深度融合，这样才能使景区更加具有活力。

 

 

文丨大乐童乡